Дети с задержкой психического развития (ЗПР) нуждаются в особой предметно-развивающей среде, поскольку их развитие характеризуется неравномерностью и замедленным темпом созревания высших психических функций. В отличие от нормально развивающихся сверстников, которые могут черпать стимулы из обычной обстановки, детям с ЗПР требуется специально организованное пространство, выполняющее функцию «строительных лесов» для компенсации дефицитов.

Таким образом, грамотно выстроенная предметно-развивающая среда перестает быть просто набором игрушек и пособий. Она превращается в активный терапевтический инструмент, который берет на себя недостающие функции слабой нервной системы ребенка, создает обходные пути для обучения и стимулирует зоны мозга, ответственные за интеллект и речь, к дозреванию и формированию новых нейронных связей. Положительная динамика проявляется в переносе навыков из специально созданной среды в естественные условия жизни ребенка.